Eurasian Education & Literature Journal

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ALGILARINA GÖRE MÜFETTİŞ REHBERLİĞİ

2026-03-07T21:28:08+00:00

İlkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin algıları temel alınarak müfettişlerin rehberlik rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerinin, müfettiş rehberliğinin nasıl kavramsallaştırıldığının, rehberlik uygulamalarının etkililiğinin ve öğretmenlerin bu konuya ilişkin sorunlarının, beklentilerinin ve önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında sınıf öğretmenlerinin müfettiş rehberliğine dair algıları ve bu algıların eğitim sürecine yansımaları incelenerek denetim ile rehberlik mekanizmalarının eğitim sistemi içindeki işlevselliğinin ve etkililiğinin ortaya konması hedeflenmiştir. Öğretmen görüşleri doğrultusunda ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerine yönelik müfettişlerin rehberlik ve mesleki yardım etkinlikleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Denetim ve rehberlik kavramlarına ilişkin öğretmenlerin kuramsal ve uygulamaya dönük çelişkilerle karşılaştıkları, bu nedenle doğru ve tutarlı bilgiye sahip olmadıkları saptanmıştır. Müfettişlerin rehberlik faaliyetlerini yeterli düzeyde gerçekleştiremedikleri ve yürütülen rehberlik uygulamalarının öğretmen beklentilerini karşılamadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin müfettiş ve müfettiş rehberliği kavramlarına yönelik yoğun olumsuz metaforlar geliştirdikleri ve deneyimlerine dayalı olarak ağırlıklı biçimde olumsuz duygu ve düşünceler ifade ettikleri görülmüştür. Denetim ile rehberlik sisteminin öğretmenlerin gereksinimlerini karşılayacak ve sorunlarını giderecek biçimde yeniden yapılandırılması, rehberliğin süreklilik arz edecek şekilde planlanması gerektiği sonucuna varılmıştır. Araştırmada, eğitim sisteminin temel unsurlarından biri olan sınıf öğretmenlerinin mesleki açıdan daha verimli çalışmaları hedeflenmiştir.

THE ROLE OF ACADEMIC SELF-CONCEPT IN LANGUAGE LEARNING: EVIDENCE FROM HIGH SCHOOL STUDENTS

2026-03-07T21:44:15+00:00

Academic self-concept is an important concept in education that affects students' approach to learning, motivation, and success. It is also pivotal in foreign language learning, as it fosters effective learning and the use of language. The aim of this study is to investigate the relationship between academic self-concept (ASC) and academic success of high school students, taking into account the gender factor. The research was conducted via a descriptive quantitative research design. The participants consisted of 100 12th-grade students, 50 females and 50 males, from six different schools in Ordu province of Türkiye. The data were collected using the Myself-As-A-Learner Scale (MALS) and the latest English exam scores obtained from ÖSYM. The students' MALS scores and YKS success test scores were analyzed using SPSS version 25. In addition, MANOVA analysis was performed to determine the students' success levels, taking into account the gender variable. Finally, the results of the study were integrated and analyzed, and a comprehensive interpretation was presented. This study is expected to contribute to the literature by examining the concept of academic self-concept through the lens of academic achievement and gender differences among high school students.

Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminde Kullanılan Ders Kitaplarının Dil Becerileri Bağlamında İncelenmesi

2026-03-07T21:49:58+00:00

Ders kitapları, dil öğretiminde öğretim sürecinin planlanma ve uygulanma aşamasında temel kaynaklardan biri olarak kabul edilir. Bu bağlamda, çocuklara yönelik yabancı dil öğretimi için hazırlanan ders kitaplarında dil becerilerinin nasıl ele alındığı, bu becerilere ne ölçüde yer verildiği ve becerilerin bütünleşik biçimde sunulup sunulmadığı önemli bir inceleme alanı oluşturmaktadır. Çocukların yaş, gelişim özellikleri ve ana dildeki dilsel yetkinlikleri dikkate alındığında, ders kitaplarında sunulan etkinliklerin hem alıcı hem de üretici dil becerilerini dengeli ve aşamalı biçimde desteklemesi beklenmektedir. Bu bakımdan ders kitaplarının çocukların hedef dili anlamlandırmalarına, kullanmalarına ve iletişim kurmalarına olanak tanıyacak biçimde yapılandırılması önem arz etmektedir. Bu çalışmanın amacı, çocuklara temel düzeyde yabancı dil öğretimi için hazırlanmış Les Loustics -1 ile Çocuklar için Türkçe-1 isimli iki farklı ders kitabında dil becerilerinin kullanım düzeylerini ve bütünleşik dil becerilerine yer verilme durumunu karşılaştırmalı olarak incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi temelinde yürütülen araştırma kapsamında her bir ders kitabındaki etkinlikler, hedeflenen dil becerileri doğrultusunda sınıflandırılmış; etkinliklerin tek bir beceriye mi yoksa birden fazla beceriyi bütünleşik biçimde mi ele aldığı belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, incelenen ders kitaplarında dil becerilerinin dağılımı ve bütünleşik beceri kullanım düzeyi açısından belirgin farklılıklar bulunduğunu ortaya koymaktadır. Bu çalışma, çocuklara yönelik yabancı dil ders kitaplarında dil becerilerinin ele alınış biçimine ilişkin mevcut durumu betimleyerek alanyazına katkı sunmayı hedeflemektedir.

EĞİTİM MÜFETTİŞLERİNİN MENTORLÜK UYGULAMALARI İLE ÖĞRETMEN MOTİVASYONU ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

2026-03-07T21:59:04+00:00

Maarif müfettişlerinin sınıf öğretmenlerine yönelik mesleki rehberlik davranışlarını hangi düzeyde sergilediklerine ve bu davranışların öğretmenleri ne ölçüde motive ettiğine ilişkin öğretmen görüşlerini ortaya koymak; ayrıca müfettişlerin mesleki rehberlik uygulamaları ile bu uygulamaların öğretmen motivasyonu üzerindeki etkileri arasındaki ilişkinin belirlenmesi olarak tanımlanmaktadır. Güncel alanda eğitim müfettişlerinden beklenen, yalnızca eksiklikleri saptayan bir denetleyici rolü üstlenmeleri değil; öğretmenlerin mesleki gelişimine katkı sunan rehber ve yol gösterici bir pozisyonu benimsemeleri şeklinde kavramsallaştırılmaktadır. Bu dönüşüm, öğretmenlerin gelişim alanlarının belirlenmesini, güçlü yönlerinin desteklenmesini ve eğitim kalitesini artırmaya dönük yapıcı önerilerin sistematik biçimde sunulmasını içermektedir. Bu çerçevede eğitim müfettişlerinin eğitim süreçlerinde hem denetleyici hem de mentorlük işlevlerini bütünleştirerek daha etkin ve kapsayıcı bir rol üstlendikleri ileri sürülmektedir. Öğretmenlerle yürütülen çalışmaların etkililiğinin artırılabilmesi için eğitim müfettişlerinin mentorlük rollerinin açık ve ölçülebilir biçimde tanımlanması gerekmektedir. Bu çalışmada, öğretmenlerin eğitim müfettişlerinin mentorlük rollerine ilişkin algılarının betimlenmesi ve bu algıların rehberlik temelli güçlendirme süreçlerine bilgi sağlaması amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda, öğretmen görüşlerinden hareketle mentorlük rolünün nasıl algılandığının ortaya konulması ve rehberlik uygulamalarının buna göre yapılandırılması hedeflenmektedir. Araştırmadan elde edilecek bulguların, öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyen, etkileşime açık ve geliştirici nitelikte bir denetim–rehberlik yaklaşımına duyulan gereksinimin daha net biçimde anlaşılmasına katkı sağlayacağı öngörülmektedir. Bu yönüyle çalışma, eğitim müfettişlerinin görev ve sorumluluklarının yeniden değerlendirilmesine, denetim süreçlerinde öğretmenlere yönelik mentorlük faaliyetlerinin niteliğinin artırılmasına ve kurumsal uygulamaların kanıta dayalı biçimde iyileştirilmesine zemin oluşturması bakımından önem taşımaktadır.

BİTLİS HALKEVLERİNDE EĞİTİM FAALİYETLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

2026-03-07T22:25:19+00:00

Bu çalışmanın amacı, Bitlis’teki Halkevlerinde yürütülen eğitim faaliyetlerini, yerel bağlamı merkeze alarak incelemektedir. Bu bağlamda, Halkevlerinin bölgede eğitime erişimi artırma, toplumsal katılımı güçlendirme ve kültürel sürekliliği destekleme açısından nasıl bir işlev gördüğünü ortaya koymaktır. Araştırma kapsamında, Halkevlerinde açılan kurslar, katılımcı profili, devam süreleri, motivasyonlar ve algılanan yararlar hem saha verileri hem de kurumsal kayıtlar üzerinden değerlendirilmiştir. Bulgular, Halkevlerinin özellikle kadınlar ve gençler için alternatif bir öğrenme ve sosyalleşme alanı sunduğunu; temel becerilerin yanı sıra özgüven, aidiyet duygusu ve kamusal alana katılım isteğini güçlendirdiğini göstermektedir. Öte yandan, kurumsal kapasite, fiziki imkânlar, süreklilik ve profesyonel eğitici eksikliği gibi yapısal sorunlar, eğitim faaliyetlerinin etkisini ve sürdürülebilirliğini sınırlamaktadır. Bitlis Halkevlerini, bölgede resmî eğitim sisteminin dışında konumlanan fakat onu tamamlayan, yerel dinamiklerle iç içe geçmiş bir kamusal öğrenme mekânı olarak konumlandırmakta; bu yapının güçlendirilmesine yönelik somut kurumsal ve politik öneriler sunmaktadır.

PERFORMANS DEĞERLENDİRİLMESİ, MOTİVASYON VE EĞİTİM PROGRAMLARININ MESLEKİ YETERLİLİKLER ÜZERİNDEKİ BÜTÜNLEŞİK ETKİSİ: 112 PERSONELİNE YÖNELİK DEĞERLENDİRME

2026-03-07T22:33:57+00:00

Günümüz örgütlerinde çalışanların mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi, yalnızca bireysel performansı değil, aynı zamanda kurumsal verimliliği, hizmet kalitesini ve sürdürülebilir rekabet gücünü doğrudan etkilemektedir. Performans değerlendirme sistemleri, çalışanlara beklentilerin net biçimde aktarılmasını ve gelişim alanlarının belirlenmesini sağlarken; motivasyon düzeyi, bu sistemlerin ne ölçüde içselleştirildiğini ve davranışa dönüştürüldüğünü belirleyen kritik bir faktördür. Eğitim programları ise, performans geri bildirimleri doğrultusunda ortaya çıkan eksikliklerin giderilmesini mümkün kılar. Bu üç unsurun birlikte ele alınmaması durumunda, insan kaynakları uygulamaları parçalı kalmakta ve beklenen etkiyi yaratamamaktadır. Acil sağlık hizmetleri, sürekli değişen tıbbi bilgi, teknolojik ekipman ve klinik kılavuzlarla şekillenmektedir. İleri yaşam desteği protokolleri, travma yönetimi, pediatrik aciller, afet ve kriz yönetimi gibi alanlarda sürekli mesleki gelişim sağlanmadığı takdirde, personelin bilgi ve becerileri kısa sürede güncelliğini yitirebilmektedir. Bu bağlamda mesleki eğitimler, yalnızca bireysel yeterlilikleri artırmakla kalmayıp, ekip içi koordinasyonu, iletişimi ve standardizasyonu da güçlendirerek hizmet kalitesini yükseltmektedir. Bununla birlikte, 112 personelinin yoğun iş yükü, düzensiz çalışma saatleri ve yüksek stres düzeyi göz önüne alındığında, mesleki eğitimler aynı zamanda psikolojik dayanıklılığı ve mesleki motivasyonu destekleyen bir araç olarak da önem taşımaktadır. Kendini yeterli ve donanımlı hisseden personelin tükenmişlik düzeyinin daha düşük olduğu, mesleki bağlılığının ve iş doyumunun arttığı bilinmektedir. Dolayısıyla, 112 acil sağlık personeline yönelik planlı ve sürekli mesleki eğitimler, hem bireysel refahı hem de toplum sağlığını doğrudan etkileyen stratejik bir gereklilik olarak değerlendirilmektedir. Sonuç olarak, 112 acil sağlık hizmetlerinde performansı güçlendirmeye dönük uygulamaların ve eğitimlerin motivasyon üzerinde de güçlü yansımalar oluşturabileceği; performans değerlendirme süreçlerinde geri bildirim, takdir ve destek mekanizmalarının sistematikleştirilmesinin kurum verimliliğine katkı sağlayabileceği değerlendirilmektedir.

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE ANNE BABA TUTUMUNUN VE AİLE İŞLEVLERİNİN DUYGUSAL ZEKAYA ETKİSİ

2026-03-07T22:40:56+00:00

Araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin duygusal zeka düzeyleri ile ailesel faktörlerden anne baba tutumları ve aile işlevleri arasındaki ilişkileri incelemek ve anne baba tutumları ile aile işlevlerinin duygusal zeka üzerindeki etkisini tespit etmektir. Çalışmada 505 üniversite öğrencisi için, altmış madde yedi alt boyutttan oluşan aile işlevleri ölçeği, 40 madde ve 3 alt boyutlu anne baba tutum ölçeği ve 88 madde 5 boyuttan oluşan duygusal zeka ölçeği kullanılmıştır. İlişkilerin belirlenmesi amaçlı regresyon analizi uygulanmıştır. Regresyonda varsayımların sağlanması amaçlı Newey-West algoritması kullanılmıştır. Regresyon analizi sonucunda, anne baba tutumu algısı 1 br. arttığında duygusal zeka 0.187 br. azalış gösterecektir. Aile işlevleri algısı 1 br. arttığında duygusal zeka 0.366 br. azalış gösterecektir. Aile işlevleri duygusal zeka üzerinde anne baba tutumuna göre daha etkili çıkmıştır. Olumlu bir faktör olarak görülen demokratik anne baba tutumunun aile içinde duygusal zekâ gelişimi için gerekli olan ideal koşulların oluşumuna yalnızca bir zemin oluşturduğu ancak tek başına yeterli olmadığı; olumsuz faktörler olarak görülen otoriter ve koruyucu-istekçi ebeveyn tutumlarının ise aile içinde duygusal zekâ gelişimini sağlayacak temel koşulların dahi oluşumunu sekteye uğratarak, negatif bir etki bırakmaktadır. Diğer yandan, ailede açık ve doğrudan iletişim arttıkça ve tutum olumlu yönde geliştikçe çocukların duygusal zeka seviyesi artacağı belirlenmiştir. İleriki çalışmalarda, farklı örneklem gruplarına yönelik çalışma genişletilebilir.

OKUL MÜDÜRLERİNİN DENETİM GÖREVLERİNİ YERİNE GETİRME DURUMLARI İLE ÖĞRETMENLERİN MOTİVASYONLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

2026-03-07T22:48:22+00:00

Öğretme ve öğrenme sürecinde stratejik bir konum işgal eden öğretmenlerin motivasyonu, eğitim sisteminin bütünsel başarısı açısından kritik görülmektedir. Denetim süreçlerinde de bu motivasyonun korunması ve desteklenmesi gerekmektedir. Araştırmanın temel odağını, okul müdürlerinin denetim görevlerini yerine getirme biçimleri ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki oluşturmaktadır. Okuldan beklenen etkililiğin sağlanması için okul müdürüne kapsamlı ve belirleyici sorumluluklar düşmektedir. Eğitim programlarının uygulanmasından ve geliştirilmesinden birinci derecede sorumlu olan müdürün, bu süreçte öğretim faaliyetlerinin uygulayıcısı konumundaki öğretmenlere mesleki rehberlik sunarak motivasyonu güçlendirmesi beklenmektedir. Öğretmenin yüksek moral düzeyi, eğitim-öğretim uygulamalarının niteliğini artırmaktadır. Bireysel davranışlarda motivasyonun merkezi bir belirleyici rol oynaması nedeniyle gülümseyen, sorumluluk almaya istekli, paylaşımcı, sağlıklı iletişim kurabilen, katılım gösteren, işbirliğine açık, olumlu yaklaşım sergileyen, destekleyici ve gönüllü olarak işe gelen bireylerin, yüksek motivasyona sahip oldukları gözlenmektedir. Bu çerçevede motive edilmiş öğretmenin kurum başarısına yaptığı katkı, tartışmasız bir olgu olarak değerlendirilmektedir. Yönetim ve kurum bağlamında motivasyonun taşıdığı önem yadsınamaz niteliktedir. Bu sebeple motivasyonun ve mesleki gelişimin sürdürülmesine imkân sağlayan fırsatların oluşturulması, nitelikli bir eğitim-öğretim sürecinin ön koşulu olarak kabul edilmektedir. Öğretmenleri işlerine motive ederek etkileme ve performanslarını artırma görevi, öncelikle kurumun başındaki okul müdürüne düşmektedir. Okul müdürünün motivasyon gücünü yasadan, konumsal otoriteden, yetkinlikten ve kişisel beceriden almasına rağmen uygulamada sıklıkla yasa ve makam temelli yaklaşımlar tercih edilmektedir. Oysa motivasyon süreci açısından beklenen davranış, müdürün öğretmenin mevcut potansiyelini açığa çıkarması ve okul içi etkileşimi güçlendirmesidir. Karşılıklı güven esasına dayandırılacak bu etkileşim ortamı, motivasyon sürecini desteklerken müdürün kendi görevlerini yerine getirmesini de kolaylaştırmakta; aynı zamanda yapılan işlerin daha kaliteli, hızlı ve etkili yürütülmesini sağlamaktadır. Eğitim-öğretimin temel unsuru olan ve nitelikli eğitimin gerçekleşmesi sorumluluğunu taşıyan öğretmenin, gelişen teknoloji ve yenilikler karşısında motive olabilmesi ve bu motivasyonu sürdürebilmesi için kurumsal destekle güçlendirilmesi gerekmektedir. Bu destek, genel kültür, özel alan bilgisi, pedagojik formasyon ve diğer mesleki yeterliklerin süreç içinde geliştirilmesi ve güncellenmesiyle sağlanmaktadır. Buradaki ana gerekçe, öğretmene sunulan motivasyon ve rehberlik aracılığıyla ortak değerler etrafında bütünleşme sağlanarak öğrenciye katkı üretmek ve eğitim-öğretimde etkili başarıyı yakalamaktır. Başarı ile motivasyon arasında yakın ve dinamik bir ilişki bulunduğu kabul edilmektedir. Okul müdürünün denetimde süreklilik ilkesini gözeterek sınıf içi öğretim süreçlerini düzenli biçimde gözlemlemesi beklenmektedir. Öğretmenin çalışmalarını etkili kılmak ve geliştirmek amacıyla yakından izleme yapılması gerekmektedir. Gözlem ve denetim aşamalarında saptanan eksiklikler konusunda öğretmene rehberlik sunulurken motivasyonun eşzamanlı olarak desteklenmesi zorunlu görülmektedir. Zira denetimin temel amacı, denetlenenin her yönüyle geliştirilmesini sağlamaktır. Müdürlerin öğretmen denetimine ilişkin çeşitli çalışmalar bulunmasına rağmen denetim uygulamalarında öğretmenlerin motivasyon duygusuna ilişkin bulgulara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırma ile okul müdürlerinin denetim görevlerini yerine getirme durumları ile öğretmenlerin motivasyonları arasındaki ilişkiye yanıt aranmaktadır. Araştırmada konuyla ilgili kuramsal bir altyapı inşa edilmesinin yanında öğretmen görüşlerinin sistematik biçimde değerlendirilmesi de önem arz etmektedir.

EĞİTİM ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARI ÜZERİNDEN ROMA TARİHİNİN ANALİZİ

2026-03-07T21:37:21+00:00

Bu çalışma, eğitim öğretim ve değerlendirme uygulamaları bağlamında, özellikle metin analiz araçlarının araştırmalarda yarattığı dönüşümü ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bilgisayar ve internet kullanımının hızla artması, geleneksel eğitim ve araştırma yöntemlerinin köklü biçimde değişmesine yol açmaktadır. Günümüzde gelişmiş ülkelerde web tabanlı, uzaktan eğitim modelini esas alan ve dijital verilerle desteklenen programların sayısının giderek artmakta olduğu görülmektedir. Söz konusu öğrenme platformları ve dijital araçlar araştırmacılara geniş veri setlerine daha kolay ulaşabilme imkânı tanımaktadır. Bu bağlamda çalışmanın yöntemi ele alınan eserlerleri metin analizi vasıtasıyla Voyant Tools tarzı araçlar üzerinden temel işlevlerini kullanarak değerlendirmektir. İnceleme sürecinde bu tür programların, yapılandırılmamış metin verilerini anlamlı çıktılara dönüştürerek araştırmacıların metin madenciliği, tema tespiti, kelime bağlam incelemeleri ve kaynaklar arası karşılaştırmaları kullanabilmelerine imkân tanıdığını ortaya koymaktadır. Elde edilen bulgular, söz konusu araçların büyük veri setlerinin işlenmesinde geleneksel yöntemlere kıyasla önemli ölçüde zaman ve emek tasarrufu sağladığını, ayrıca tarih araştırmaları metinleri gibi yoğun disiplinlerde araştırma derinliğini artırdığını göstermektedir. Sonuç olarak metin analiz araçlarının; değerlendirme sürecinde erişimi kolay, açık kaynaklı uygulamalar sayesinde metodolojik çeşitliliği artırdığı ve araştırmacılara daha sistematik, hızlı ve kapsamlı analizler yapabilme olanağı sunduğunu göstermektedir. Bu durumda verilerin ve bilgi örüntülerinin daha anlamlı ve kapsamlı hale getirilmesi, söz konusu unsurların eğitim öğretim süreçlerine dahil edilmesini kaçınılmaz kılarak verimli bir süreci kendiliğinden ortaya çıkarmaktadır.