Türkiye son otuz y?lda orta ö?retime geçi?te farkl? adlarla çe?itli s?navlar düzenlemi?tir. Fakat hiçbir metot Türkiye?nin, OECD üyesi ülkelerin ö?renci seviyelerinin de?erlendirilmeye tabi tutuldu?u P?SA s?nav?ndaki arzulanan ba?ar?ya ula?mada yeterli bulunamam??t?r. Bu nedenle yeni aray??lara giri?ilmi?tir. Tek ö?retim y?l? ve tek güne s??d?r?lan öncüllerinden farkl? olarak TEOG s?nav? her dönemin müfredat?na uygun olarak senede iki kere yap?lmaktad?r. Böylece ö?rencinin kayg? düzeyi faktörü azalt?larak öznel hatalar asgari düzeye indirilmi? ve okul ba?ar? puanlar?n?n etkisi artt?r?lm??t?r. Böylece sonuç odakl? de?il süreç odakl? e?itim modeli hedeflenmi?tir. Bu çal??mada önceki y?llarda ortaö?retime geçi?te uygulanan LGS, OKS, SBS, OGES s?navlar?n?n tarihsel geli?imi ve farkl?l?klar? ara?t?r?lm?? ve TEOG s?nav?n?n özellikleri incelenmi?tir. Ard?ndan P?SA uygulamas? aç?klanm??t?r. Son bölümde ise Karar verme ve Çok Kriterli Karar Verme Tekniklerinin özellikleri incelenmi?tir.Çal??man?n son a?amas?nda ?anl?urfa ilinin Ceylanp?nar ilçesinde e?itim-ö?retim faaliyeti veren 23 ortaokulunun TEOG ba?ar? ortalamalar? 6 ders üzerinden a??rl?kland?r?larak Çok Kriterli Karar Verme Tekniklerinden (ÇKKV) biri olan TOPS?S yöntemi arac?l??? ile puanland?r?lm?? ve bu puanlar birbiriyle kar??la?t?r?larak s?ralama olu?turulmu?tur. Çal??ma sonucunda elde edilen s?ralamayla , MEB?in yay?nlad??? s?ralama aras?nda anlaml? farkl?l?klar bulunmu?tur. Her iki s?ralamada alt ve üst s?ralarda de?i?iklik görülmezken, orta s?ralarda s?ralama farkl?l?klar? saptam??t?r. Bunun nedeni a??rl??? farkl? derslerin ayn? ortalamay? a??rl??? oran?nda etkilemesidir.
