Günümüz örgütlerinde nitelikli personelin artmasý ile birlikte iþ ortamýna dair beklentiler ve iþyerindeki etik hususlarla ilgili deðerlendirmeler çeþitlenmeye baþlamýþtýr. Bu anlamda iþin gereði olarak neyin doðru neyin yanlýþ olduðunu ifade eden ve bunu uygun kural ve prosedürlerle gerçekleþtirilmesini saðlayan iþ ahlaký kavramý önem kazanmaktadýr. Ýþ ahlakýnýn genel anlamda iþ ile ilgili hususlar neticesinde örgütlerin tutumlarý, yöneticilerin yaklaþýmlarý ve çalýþma arkadaþlarýn iþe yönelik tutumlarý çerçevesinde þekillendiði yazýnda ifade edilirken ahlaki geliþim anlamýnda kiþisel deðerler ve demografik özellikler de bu kapsamda farklýlýk yaratabilecektir. Çalýþmada bu kapsamda demografik deðiþkenlerden daha önce de yazýnda ahlak geliþimi ile baðýntýsý olduðu belirlenen cinsiyet, yaþ, eðitim ve statü deðiþkenlerinin iþ ahlaký algýsýnda farklýlýk yaratýp yaratmayacaðý tespit edilmeye çalýþýlmýþ ve iþ ahlaký eðitiminin iþ ahlaký algýsý üzerinde etkisi belirlenmeye çalýþýlmýþtýr. Yüz elli dört katýlýmcýdan anket yöntemiyle elde edilen veriler analiz edildiðinde iþ arkadaþlarýnýn tutumu ile þekillenen iþ ahlaký kapsamýnda ön lisans mezunu olanlar ile yüksek lisans yapanlar arasýnda farklýlýk oluþtuðu; kiþisel deðerlendirmekleler yönüyle ise çalýþanlarýn iþ ahlaký algýsý ile yöneticilerin ki arasýnda farklýlýklar oluþtuðu tespit edilmiþtir. Ýþ ahlakýnýn geliþtirilmesinde önem arz eden iþ ahlaký eðitimlerinin ise anlamlý ve ayný yönlü etkilerin olduðu çalýþmada tespit edilen diðer önemli bir bulgudur.
